現(xiàn)在不少家長(zhǎng)，在孩子上幼兒園的時(shí)候，不少都是直接不讓上大班，直接上幼兒園，因?yàn)楹ε虏簧嫌變簣@，孩子上小學(xué)會(huì)跟不上。

不上學(xué)前班有什么壞處？真的有必要上幼兒園嗎？

首先我們來搞明白，學(xué)前班到底是做什么的，它最早出現(xiàn)于80年代。當(dāng)時(shí)由于城市學(xué)齡兒童人口迅速增長(zhǎng)，而那時(shí)民辦幼兒園很少，孩子的入托問題得不到解決，所以采取了讓小學(xué)辦一些學(xué)前班來解決部分幼兒的學(xué)前教育——可見學(xué)前班的出現(xiàn)主要是出于學(xué)齡前兒童分流的需要，并不包含有教育學(xué)意義上的銜接需求，現(xiàn)在不管是農(nóng)村還是城市，幼兒園已經(jīng)普及，所以學(xué)前班也已經(jīng)沒有必要上了。

為什么現(xiàn)在家長(zhǎng)普遍愿意讓孩子上學(xué)前班呢？家長(zhǎng)愿意把孩子送學(xué)前班，絕大多數(shù)是出于跟風(fēng)和盲目，出于對(duì)孩子未來學(xué)習(xí)成績(jī)的焦慮，認(rèn)為上學(xué)前班是“提前打基礎(chǔ)”了，是在學(xué)習(xí)上先走了一步，不然的話，擔(dān)心孩子上小學(xué)會(huì)跟不上。

現(xiàn)在學(xué)前班，一般都教哪些內(nèi)容呢？學(xué)習(xí)的一般都是拼音、寫字、英語單詞、100以內(nèi)的加減法等。老師總是要求孩子們乖乖地坐在座位上，手放到背后，認(rèn)真地聽課，每天要孩子們?cè)谧鳂I(yè)本上一遍遍地抄寫生字和拼音，并給孩子打出成績(jī)，甚至還要布置家庭作業(yè)。老師們的目標(biāo)是把孩子馴得聽話，識(shí)一些字，把作業(yè)寫得整整齊齊的，事實(shí)上，過早的讓孩子學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)，并沒有什么好處：學(xué)前班那種死記硬背的、毫無創(chuàng)造性和發(fā)現(xiàn)樂趣的學(xué)習(xí)，即使放到小學(xué)高年級(jí)學(xué)生那里，也夠僵硬的，更何況放到學(xué)前兒童身上。學(xué)前班有上課、有作業(yè)、有紀(jì)律，卻沒有智力活動(dòng)。學(xué)前班教學(xué)讓兒童付出的多半是一些畸形的、消極的腦力勞動(dòng)。蘇霍姆林斯基說，“凡是那些沒有讓兒童每天都發(fā)現(xiàn)周圍世界各種現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系的地方，兒童的好奇心和求知欲就會(huì)熄滅”——失去好奇心和求知欲，這對(duì)孩子的學(xué)習(xí)來說是致命的。

事實(shí)上，我們并事提倡孩子上學(xué)前班，課桌限制了兒童的自由，封閉性的學(xué)習(xí)內(nèi)容束縛了兒童的想象，教學(xué)方式違反了兒童天性，無聊的作業(yè)消磨了孩子們學(xué)習(xí)的熱情——它是一種功利性的、奴役性的學(xué)習(xí)，它使兒童遠(yuǎn)離智慧訓(xùn)練，走到“智慧訓(xùn)練”的反面，是反智慧教育的行為。它充其量可以叫做“提前學(xué)習(xí)”，不能稱為“啟蒙教育”。

我們的建議是：為了讓孩子以后不厭學(xué)，為了讓孩子 更有創(chuàng)造力、好奇心、求知欲，沒有必要讓孩子上學(xué)前班。http://www.menusoft.cn/qinzi/jiatingjiaoyu/2016-06-07/3172.html，本文來自51學(xué)吧，轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留出處。