現(xiàn)在不少家長，在孩子上幼兒園的時候，不少都是直接不讓上大班，直接上幼兒園，因為害怕不上幼兒園，孩子上小學會跟不上。

不上學前班有什么壞處？真的有必要上幼兒園嗎？

首先我們來搞明白，學前班到底是做什么的，它最早出現(xiàn)于80年代。當時由于城市學齡兒童人口迅速增長，而那時民辦幼兒園很少，孩子的入托問題得不到解決，所以采取了讓小學辦一些學前班來解決部分幼兒的學前教育——可見學前班的出現(xiàn)主要是出于學齡前兒童分流的需要，并不包含有教育學意義上的銜接需求，現(xiàn)在不管是農(nóng)村還是城市，幼兒園已經(jīng)普及，所以學前班也已經(jīng)沒有必要上了。

為什么現(xiàn)在家長普遍愿意讓孩子上學前班呢？家長愿意把孩子送學前班，絕大多數(shù)是出于跟風和盲目，出于對孩子未來學習成績的焦慮，認為上學前班是“提前打基礎”了，是在學習上先走了一步，不然的話，擔心孩子上小學會跟不上。

現(xiàn)在學前班，一般都教哪些內(nèi)容呢？學習的一般都是拼音、寫字、英語單詞、100以內(nèi)的加減法等。老師總是要求孩子們乖乖地坐在座位上，手放到背后，認真地聽課，每天要孩子們在作業(yè)本上一遍遍地抄寫生字和拼音，并給孩子打出成績，甚至還要布置家庭作業(yè)。老師們的目標是把孩子馴得聽話，識一些字，把作業(yè)寫得整整齊齊的，事實上，過早的讓孩子學習小學的知識，并沒有什么好處：學前班那種死記硬背的、毫無創(chuàng)造性和發(fā)現(xiàn)樂趣的學習，即使放到小學高年級學生那里，也夠僵硬的，更何況放到學前兒童身上。學前班有上課、有作業(yè)、有紀律，卻沒有智力活動。學前班教學讓兒童付出的多半是一些畸形的、消極的腦力勞動。蘇霍姆林斯基說，“凡是那些沒有讓兒童每天都發(fā)現(xiàn)周圍世界各種現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系的地方，兒童的好奇心和求知欲就會熄滅”——失去好奇心和求知欲，這對孩子的學習來說是致命的。

事實上，我們并事提倡孩子上學前班，課桌限制了兒童的自由，封閉性的學習內(nèi)容束縛了兒童的想象，教學方式違反了兒童天性，無聊的作業(yè)消磨了孩子們學習的熱情——它是一種功利性的、奴役性的學習，它使兒童遠離智慧訓練，走到“智慧訓練”的反面，是反智慧教育的行為。它充其量可以叫做“提前學習”，不能稱為“啟蒙教育”。

我們的建議是：為了讓孩子以后不厭學，為了讓孩子 更有創(chuàng)造力、好奇心、求知欲，沒有必要讓孩子上學前班。http://www.menusoft.cn/qinzi/jiatingjiaoyu/2016-06-07/3172.html，本文來自51學吧，轉(zhuǎn)載請保留出處。