調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在一個(gè)班同學(xué)中，大家的智商基本上都差不多，但為什么學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)相差這么大呢？

出現(xiàn)這樣的情況，除了學(xué)習(xí)態(tài)度以外，最關(guān)鍵的問(wèn)題在于學(xué)習(xí)方法是不是恰當(dāng)。

比如課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)極關(guān)鍵的一個(gè)步驟，但很多學(xué)生根本沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

課前預(yù)習(xí)成就高效課堂，有效預(yù)習(xí)，可以讓自己的課堂學(xué)習(xí)效果最大化。

為什么課前預(yù)習(xí)以后，課前學(xué)習(xí)效率能提高這么多呢？影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已知的內(nèi)容，預(yù)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容提前有所了解，并能在預(yù)習(xí)的過(guò)程中了解自己對(duì)于新知識(shí)中的哪些已經(jīng)掌握了，哪些有點(diǎn)疑惑，哪些一點(diǎn)都不懂。這樣在教師上課的時(shí)候，孩子就可以有針對(duì)性地帶著問(wèn)題和疑惑進(jìn)行聽(tīng)講，學(xué)習(xí)的效率也得以提高。

若平時(shí)沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，往往對(duì)新認(rèn)識(shí)內(nèi)容心中沒(méi)數(shù)，課堂上就會(huì)緊張地“奔命”于老師設(shè)計(jì)的思維軌道中，不但影響對(duì)新知識(shí)的理解和接受，而且更不易積極思維，觸類旁通，容易讓自己失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

如果課前能提前預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行了提前的理解，便有了學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容不同的感受，不同的認(rèn)知，以及不同的思維方式。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生之間在課堂上有了更多可供討論、可供交流的主題和問(wèn)題。

所以，如果以前你沒(méi)有課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，那就應(yīng)該從今天開(kāi)始，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。