現(xiàn)在大家只關(guān)注小學(xué)上不擇校熱，其實(shí)除了這以外，還有擇班熱。

又到開學(xué)季，盡管教育部門再三強(qiáng)調(diào)，義務(wù)教育階段學(xué)校不得以辦重點(diǎn)班、實(shí)驗(yàn)班、快慢班等名義進(jìn)行招生，但家長們最關(guān)心的仍是自己的孩子會(huì)分到哪個(gè)班級、遇上哪位老師。為了擇班擇師，家長們更是使出“三十六計(jì)”，儼然私家偵探，將每個(gè)老師的底細(xì)摸個(gè)一清二楚。

小學(xué)擇班有必要嗎？

對于學(xué)生來講，擇到一個(gè)好老師所帶的班，對學(xué)習(xí)還是有積極意義的。

如果站在家長這方面來考慮，這其實(shí)也是可以理解的，“中小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，遇到一位適合的老師，可能對孩子一生產(chǎn)生積極的影響。”獨(dú)生子女時(shí)代，家長望子成龍心切，擇師擇班無可厚非。

盡管各學(xué)校均采取平行分班、合理搭配師資力量的辦法來說服家長，但由于擇師擇班現(xiàn)象的存在，不可避免地導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)生源相對集中。這樣，有名望的老師始終在生源方面占有優(yōu)勢，進(jìn)入“良性循環(huán)”；而名氣不大的老師則在生源方面處于劣勢，進(jìn)入“惡性循環(huán)”。這不僅給學(xué)校對老師的考核管理帶來麻煩，更傷害了部分教師的感情，挫傷了他們的積極性。

一般被選擇越多的老師，也就是教學(xué)質(zhì)量越高的老師，這些老師生怕自己帶的班考砸了，所以壓力更大，更加賣力，所以教學(xué)生也會(huì)更加用心、認(rèn)真，對于這個(gè)班級的學(xué)生來講是一件好事情。

擇師擇班熱的背后，折射的是教師在教學(xué)風(fēng)格、業(yè)務(wù)能力、個(gè)人素養(yǎng)等方面存在的差異。提高教師的整體素質(zhì)，是從根本上破解擇班現(xiàn)象的主要途徑。如果每年都大量淘汰那些教學(xué)質(zhì)量不高的老師，也就不會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)在的擇校熱，擇班熱。