雖然從理論上來講，一本、二本、三本文憑完全一樣，沒有任何高低之分，但現(xiàn)在本科被人為的分為幾個批次，高考為什么分一本二本？

這個是歷史原因，和原來鼓勵一部分人先富起來是一個道理，我們大學教育也是在資金有限的前提下，先讓一部分大學強大起來，然后把大部分錢和所有優(yōu)質生源都給這些重點大學，讓它們快速成長起來，這也是為什么本科分為三六九等的核心原因。

這個曾經(jīng)是一個很好的方法，應該承認，分批錄取制度在特殊時期曾起到積極作用，但它在新形勢下的負面效應越來越明顯。

首先，它強化了不同高校的等級差異，加劇了高校之間的非理性競爭，比如盲目并校、擴建、改名、數(shù)據(jù)造假等。

其次，它強化了社會大眾的名校情結，顯著加劇了高考焦慮；

此外，它讓大量民辦高校得不到應有的社會評價， 陷入惡性循環(huán)，發(fā)展空間日漸逼仄，明顯違背教育公平、多元的價值追求。

高考改革目前要求取消本科錄取批次，很多省份已經(jīng)開始嘗試取消一本、二本、三本。

2014年9月，國務院發(fā)布的《關于深化考試招生制度改革的實施意見》提出，創(chuàng)造條件逐步取消高校招生錄取批次，2015年起在有條件的省份開展錄取批次改革試點。

此前之所以人為設立一、二、三批次的錄取批次，其主要是為了方便錄取工作，而隨著高校數(shù)量增多，大批民辦院校、獨立學院成立并招生，今天的分批錄取格局逐漸形成。“但與此同時，本科一批院校錄取分數(shù)線往往比二、三批次院校高，一本學校也比二、三本好，這種刻板印象隨之產生。”合并錄取批次是大勢所趨，今后不光本科第二批、第三批要進行合并，第一批、第二批、第三批也該進行合并，“把大學人為分等級本身就有問題。把學校劃分等級，實際上就是把人劃分等級”。